《中外设计史》是艺术设计类专业的必修基础理论课程，通过本课程的教学，使学生系统地了解中外设计的发展脉络，全面地掌握中国及世界各主要国家设计发展的概况，掌握各个时期不同门类设计的历史风貌，掌握设计的内涵、外延、特征、类型、本质、规律、研究对象、研究方法等相关方面的知识，同时让学生宏观了解设计与经济、科技、艺术的关系，启发学生的设计思维，提高学生的设计素养。
　  课程思政与设计专业课相融合主要面临的问题及解决策略
　　一是解决好专业教育和思政教育“两张皮”的问题，将显性教育和隐性教育相统一，用润物细无声的方式将思政元素与专业知识深度融合，发挥课程的教学育人作用。
　　二是从单一维度转向多维度，使学生增强文化自信及思想认同。通过实践路径实施，使学生了解中外设计史的发展脉络，认识我国不同历史时期的陶瓷设计、家具设计、金属工艺等艺术特征和重要作用，对中华优秀传统文化形成思想认同、情感认同、理论自信、文化自信，为后期设计专业课程建立坚实的理论基础并守正创新。
　　三是改变传统教学路径，实现全员、全过程、全方位育人。将“五环教学法”和课程思政教育相融合的教学模式贯穿于课内+课外+校内+校外教学中，培养和提高学生的认知能力、审美能力和创新能力，提高学术修养，培育大国工匠精神。
　　四是打破纯理论课模式，提升学生专业核心竞争力。通过课前、课中和课后三部分，全面监控学生的自主课前学习+理论讲授+实践绘画+课后辅导+专业拓展+作品展览+学科竞赛+校外资源等全方位贯穿于整个教学主线，提升学生专业核心竞争力。
　　“五环教学法”融入《中外设计史》课程思政教学的实施路径
　　“五环教学法”融合课程思政的方式是将课程思政设定为若干个分目标，通过五环教学法的“学”—“授”—“练”—“拓”—“评”五个环节路径进行具体实施，达到全过程育人（如图1所示）。
　　“学”是第一路径，在课前环节进行。通过学生线上预习内容，培养自主学习意识，解决易懂的理论内容，培养学生发现问题和善于解决问题的实践能力，提升美育素养，建立学生民族自信、文化自信和家国情怀的思政理念。
　　“授”是第二路径，在课中环节进行。通过课堂游戏互动，找出问题。通过理论讲授，解决课前学生遗留的教学重难点问题。进行细致讲解、小组讨论，提升文化素养和思想认识。
　　“练”是第三路径，在课中和课后环节进行。《中外设计史》为理论课程，但服务的课程均为理实一体的课程，需要培养学生的设计思维和专业素养，通过思政题练习和分析，彩陶的实践绘画，感受中国优秀传统文化，培养大国工匠和守正创新精神。
　　“拓”是第四路径，在课后环节进行。通过课后的专业拓展，融合专业基础课作品展览、指导学生参加艺术设计类竞赛等提升学生的综合核心竞争力，打破传统教学教师以课内理论性灌输为主，不能全方位地培养学生的自我展示意识、竞争意识，引导学生运用校外博物馆、图书馆资源，学习并收集资料，增强文化自信，在外国艺术设计发展史中受到的启发，学以致用，实现文化传承、技术迭代、科技强国等思政目标。
　　“评”是第五路径，在课中和课后环节进行。“评”可以评价作品，评价教学过程和教学方法等，通过课中和课后问卷做调查问卷，进行生生互评、师生互评，发现问题和解决问题，培养学生探索精神、求善求美和标准意识，提升教学质量。
　　“五环教学法”融入《中外设计史》课程思政教学中实施的创新性
　　一是路径创新：改变单一教学路径，实现三全育人。
　　二是目标创新：结合教学内容设定思政分目标，推动总目标达成，促进政治认同。
　　三是考核创新：设置思政考核评价，将思政题融入课后作业。
　　四是维度创新：课内+课外+校内+校外多维度融合，增强思政素养。
　　五是模式创新：以教学内容和课程思政为目标，以“五环教学法”为路径展开教学。
　　“五环教学法”贯穿思政目标、思政维度、思政元素，建立环节目标，实现成果导向、成果育人路径思维导图（如图2所示）。
　　“五环教学法”实施效果
　　“五环教学法”是以教师引导为前提，以学生合作、交流、应用、实践为中心的课堂教学思路。教师为学生构建学习的平台和路径，通过教师与学生、学生与学生、学生与环境的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感态度内化升华的目的。
　　“五环教学法”教学方法形成新路径，可供同类课程借鉴共享经验，实现成果在同类课程中的推广和应用。教师通过教学改革建设及推广，革新教学方法，提升教学质量和教学水平，有助于凝练教学成果，形成课程团队或教学团队，为后续课程教学的衔接打下坚实理论基础。
　　本文系陕西国际商贸学院2024年度课程思政专项教改项目《基于“五环教学法”融合下〈中外设计史〉课程思政教学路径研究》成果，项目编号：KCSZ-ZX202417