摘要：随着信息技术的快速发展，教育领域正面临新的机遇与挑战。本文以农村小学高年级语文教学为切入点，探讨信息技术在提升课堂教学有效性方面的作用。实践表明，将信息技术融入语文教学，不仅能丰富课堂形式、拓展教学内容，更能有效激发学生的学习兴趣，从而提升语文学习效果，促进学生的全面发展。
　  关键词：信息技术；农村小学；小学高年级语文
　　一、引言
　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文教学要以学生为中心，以核心素养为导向，充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提升学生的语文学习能力。在小学语文教学中，信息技术的应用能够有效整合教学资源，增强课堂互动，充分激发学生学习语文的内驱力，助力学生语文核心素养的培养。因此，教师应积极更新教学理念，提升自身的信息素养，借助信息技术优化课前准备、课堂教学与课后反思，从而提高语文教学质量。
　  二、强化专业素养，提升备课效果
　　在小学语文教学中，部分教师信息技术知识与技能较为欠缺，难以充分运用信息技术工具开展教学活动。为改善这一状况，学校应及时采取措施，强化教师的信息素养，助力教师借助信息技术丰富备课资源，提升备课效果。
　　以统编版小学六年级语文下册《腊八粥》教学为例，教师可充分利用国家教育资源公共服务平台、学科网等网络平台，广泛搜集关于“腊八粥”的视频、图片、传统文化资料等。将这些资料融入教学设计，能够极大地丰富教学内容，使学生对课文的理解更加直观、深入。同时，教师可运用希沃白板等备课软件，借助其自带的学科工具和思维导图功能，梳理教学思路。将教学目标、重难点以可视化的方式呈现，有助于教师整体规划教学流程，使教学环节更加紧凑、合理。此外，教师还可通过在线协作备课工具，与其他教师进行远程交流，分享备课心得，共同完善备课内容。在课件制作方面，教师应高度重视，充分发挥多媒体的教学优势，提高课堂教学效率。
　　三、优化教学方式，提升教学效果
　　信息技术强大的信息处理能力，为跨学科语文教学活动提供了有力支持。在小学语文教学中，教师可以借助信息技术，有机融合不同学科知识，构建具有挑战性和趣味性的跨学科学习任务，引导学生从多角度思考和分析，培养其全面的思维方式。
　　以统编版小学语文六年级下册《北京的春节》的教学为例，教师可以利用信息技术展示“老北京春节期间”的各种习俗资料，如春节特色美食的制作过程视频、庙会的热闹场景图片、传统拜年礼仪的视频等。学生观看这些资料后，教师可以引导他们结合课文内容，围绕“带你领略老北京的春节风情”这一主题，以导游身份撰写一篇介绍北京春节习俗的导游词。
　　在撰写过程中，学生不仅可以依据课文描述的春节习俗，还可以运用地理知识介绍北京的地理位置对春节习俗形成的影响（例如，北京冬季寒冷，所以有吃热气腾腾饺子的习俗），运用历史知识阐述某些习俗的由来（例如，贴春联习俗与古代驱邪祈福的传统相关）。学生写完导游词后，教师可以利用AI图像生成工具，让学生将自己的导游词输入，生成一幅具有创意的“北京的春节”画面。学生可以根据图片的不足之处，再次结合历史、地理、民俗文化等知识进行完善。例如，学生可以想象自己穿越回古代北京，以当时的视角描写春节期间的所见所闻，这需要运用历史知识构建古代的社会背景，运用地理知识描述当时北京的环境，运用语文知识生动地进行叙述。
　　通过这种方式，信息技术的应用不仅激发了学生的学习兴趣，还打破了学科壁垒，使学生形成了全面的思维模式，为其全面发展奠定了坚实基础。
　　四、搭建共享平台，促进交流分享
　　搭建信息技术教学资源共享平台，旨在促进不同区域教师之间的资源共享与经验交流，提升农村学校整体教学水平。具体措施如下：
　　（一）构建结对帮扶体系。以学校为单位，构建义务教育“名校+名师+名教研员+网络”结对帮扶体系，搭建信息共享平台，并建立教学资源库。
　　（二）融合线上线下教学。在小学语文教学中，教师可充分利用云平台筛选优质的专题教育、课程教学等资源，实现线上线下教学的融合，打破时空限制。通过该平台，教师可相互学习借鉴，共同提升教学水平和教学质量。
　　（三）激励教师分享创新。学校可定期评选并推荐优秀教学资源，激励教师积极分享和创新，丰富教学资源库，激发教师的教学热情和创造力。
　　通过跨区域开展在线帮扶活动，能够实现优质资源共享，从根本上解决乡村学校师资力量薄弱、教师短缺等问题。同时，教师可以更全面地进行教学反思，不断改进教学方法，提升自身教学水平。
　  五、对比分析数据，关注学生差异
　　新课改强调以学生为课堂学习的主体。因此，在小学语文教学中，教师应尊重学生的个体差异，运用信息技术绘制图表，对每一位学生的成绩以及各方面表现进行量化分析。这可以让学生直观地了解自己在某一学习阶段的进步或退步情况，从而及时调整学习策略。
　　例如，教师可以将不同时段的数据进行对比，清晰地掌握学生的进步情况，分析其存在的不足之处，并与学生进行有针对性地沟通交流。通过这种方式，教师可以帮助学生明确学习方向，增强学习信心，不断提升学生的语文水平。
　　通过信息技术的直观对比，教师能够更深入地了解学生，为个性化教学提供有力依据，从而推动学生的全面发展。
　  六、结语
　　综上所述，信息技术在小学语文教学中的应用，能够有效推动学生语文核心素养的培养。在教学实践中，教师应积极倡导先进的教育理念，紧密围绕核心素养要求，灵活运用信息技术，拓展教学内容，优化教学方法，加强课后评价与反思，注重学生个体差异。以信息技术为动力引擎，全面提升学生的核心素养和小学语文教学质量，为农村小学高年级语文教学注入新的活力。
　　参考文献
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