摘要：孔子教育思想传承数千年，对中国教育影响深远。在核心素养导向下，将孔子教育思想与小学低年级语文教学相融合，是开展高质量教育，实现因材施教与科学育人的关键。本文立足核心素养导向，探究孔子教育思想与小学低年级语文教学融合策略并提出相应教学建议。
　  关键词：核心素养导向；孔子教育思想；小学低年级；语文教学
　　一、引言
　　孔子教育思想深刻影响中国教育发展方向，被誉为“万世师表”。在核心素养导向下，小学低年级语文教学需融入孔子教育思想，从教育理念与教学方式两个维度革新完善，以提升学生核心素养培育成效。这种融合既能对学生思想道德、文化素质、行为能力及学习观念等产生深远影响，又能引导学生树立正确的学习观念与态度，推动学生语文素养与综合能力协同发展。
 　 二、注重德育引导，培养高尚品德
　　孔子教育思想重视学生德行培养，主张“先德后文”，强调德行与德育的重要性。只有注重德行与德育培养，学生才能成长为德才兼备的人才。在核心素养导向下的小学低年级语文教学中，应在开展德育活动中自然融入孔子教育思想，逐步践行其内涵，达成核心素养所要求的德育目标。
　　例如，部编版一年级下册第二单元第2课《吃水不忘挖井人》，讲述了沙洲坝人民对毛主席的怀念与感恩之情。教师可融入孔子教育思想中的“爱人者，人恒爱之”理念，引导学生理解先热爱关心他人才能获得他人爱戴。通过分析毛主席对沙洲坝人民的关爱，帮助学生理解沙洲坝人民对毛主席的怀念与感恩之情，进而引导学生学会感恩父母、老师及帮助过自己的人，提升学生思想道德品质，强化德育效果。这种教学方式既能培养学生的感恩思想，又能践行核心素养中的德育要求。
　  三、搭建驱动问题，引发思考探究
　　小学语文核心素养培育要求锻炼学生语文思维与思考分析能力，引导学生开展探究与讨论，培养逻辑思维与发散思维。基于此，小学语文低年级教师应以问题驱动为基础，引导学生在阅读理解基础上思考探究，促进语文思维及探究能力的发展。孔子曾言：“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学生在学问研究中应善于思考、敢于思考，通过思考探究深度解读学问。因此，教师在构建驱动问题时，可融入孔子教育思想，从孔子教育家的视角探究驱动问题设置方式，建立由简到难的问题模式，锻炼学生探究和思考分析能力。
　　例如，部编版二年级上册第4课《曹冲称象》，讲述曹冲运用等量代换方式称量大象体重的故事，展现其善于思考的优良品质。为加深学生对曹冲称象步骤的理解，教师提出以下驱动问题引发探究：
　　1.曹冲称象的步骤是什么？
　　2.其中大象的重量等于什么？
　　3.你还能运用曹冲称象的方式称量什么物体的重量？说一说你的思路。
　　在驱动问题设置中，教师践行孔子教育思想中善于思考、敢于思考的思想，设置由理论到实践应用的问题类型。通过这些问题，启发学生在课文阅读与学习中思考理解称象过程，探究懂得曹冲的称象原理，实践运用促使学生活学活用，培养实践能力，锻炼深度思考能力，实现孔子教育思想与语文教学的深度融合，突出培育学生语文核心素养的目标。
　  四、开展游戏教学，实现寓教于乐
　　孔子主张学习“兴于诗，立于礼，成于乐”，倡导借助音乐、诗歌等娱乐方式开展教育活动，让学生在快乐中学习。这一教育理念在当代小学语文低年级教学中极具实用性，与低年级学生的个性发展和兴趣爱好高度契合。因此，教师可开展游戏趣味化教学，构建“在快乐中学习、在游戏中感悟、在学习中提升”的教育模式。
　　例如，部编版二年级下册第14课《小马过河》，讲述了小马过河时遇到的困难及解决办法，旨在促使学生明白敢于尝试与实践的重要性。在孔子教育思想的指引下，教师可设计角色扮演游戏体验活动，引导学生分别扮演小马、老马、老牛、小松鼠等角色。通过精心设计对话和动作，学生能更深入地思考和理解课文内容，站在小动物的角度看待和理解问题，从而深度解读文章主题思想，真正懂得“实践出真知、独立思考、敢于尝试”的道理。
　　五、实践参与体验，促进全面发展
　　孔子提出“六艺并修”，即礼、乐、射、御、书、数。强调除了培养学生的道德品质外，还应重视学生知识、能力及身体素质的全面发展。在当代小学低年级语文教学中，需要践行全面发展理念，针对学生的德智体美劳五育进行全面培育与锻炼。为此，教师应在语文教学中设置学生实践参与的体验课程，推动学生综合能力的发展。
　　例如，部编版二年级下册第4课《邓小平爷爷植树》，通过描写邓小平植树的过程，生动展现了邓小平认真植树的语言、神态和动作，对小学生的行为和品格形成产生积极影响。为此，教师可以带领学生参加植树活动，或者组织学生为校园的花圃除草、灌溉，让学生亲身体会劳动的过程。通过这些实践活动，学生可以从保护环境、劳动锻炼、思考研究等方面促进五育发展。
　　六、结语
　　基于核心素养导向，将孔子教育思想与小学低年级语文教学相融合，能够显著提升语文教学的科学性和有效性。通过深度融入孔子教育思想，教师能够更新和优化教育理念，实现语文教学模式的创新与重构。这种融合不仅有助于践行语文核心素养的培育目标，还能综合锻炼学生的素养与能力，激发学生对语文学习的兴趣，构建高效智慧的课堂。
　  参考文献：
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　　[3] 马婉馨,康洁.孔子教育观对于当今教育的启示[J].现代商贸工业,2024,45(06):198—200.
　　本文系广东省中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于核心素养导向孔子教育文化与小学语文教学融合的有效性研究”（课题批准号：2023YQJK522）阶段性研究成果