摘要：本研究通过分析技术赋能对教学形态、模式及评价体系的革新，探讨了智慧阅读在构建协作式学习生态、实现精准资源适配以及拓展教学时空方面的价值。针对当前阅读教学中学生参与不足、资源同质化等问题，提出了构建“三位一体”线上阅读生态、增强课堂沉浸感以及优化分层教学等策略，为小学语文阅读教学向个性化、互动化转型提供了实践方向。
　　关键词：智慧阅读；数字化教学；分层策略
　　一、引言
　　新课改明确提出“推动信息技术与教育教学深度融合”的目标。各地智慧教育平台的建设和数字化校园的普及，为阅读教学转型提供了基础设施支撑。在此背景下，小学语文阅读教学正从“教师主导的知识灌输”向“技术赋能的素养培育”转变。借助智能终端、云端资源与数据分析技术，教学场景得以重构，资源供给不断优化，评价方式也日益创新。
　　二、数字化技术驱动下的小学语文阅读教学转型
　　（一）技术赋能教学形态革新
　　在教育数字化的影响下，技术赋能深度渗透，系统性重构了语文阅读教学的基本形态。智能终端与多媒体设备的广泛应用，不仅打破了传统课堂的物理边界，还重塑了教学活动的信息交互模式。教师依托国家智慧教育平台、区域资源库等数字化基础设施，可实时调取海量适配性阅读素材，突破教材内容单一的局限，实现从“预设文本”到“动态资源池”的供给转型。
　　（二）教学模式的多元化延伸
　　在数字化技术推动下，语文阅读教学模式正从单一封闭向多元开放转变。线上线下融合的教学架构突破了传统课堂的物理边界，构建起虚实结合的学习空间。多元模式的并行发展，既回应了教育公平性的诉求，又为差异化学习需求提供了弹性化解决方案，标志着语文阅读教学从“标准化生产”向“个性化培育”的系统性跨越。
　　（三）评价体系的动态优化
　　依托大数据分析技术，教师能够通过智能平台实时采集并整合学生的多维阅读数据，自动生成学生的智慧阅读个性化学习报告，通过可视化图表揭示其认知发展轨迹与思维模式差异。教师可基于数据洞察，动态调整教学方案，使教学反馈从经验判断转向精准干预，最终实现“以评促学”的目标。
　  三、智慧阅读在语文教学中的核心价值与实践意义
　　（一）促进协作式学习生态构建
　　在传统课堂教学模式下，学生常处于单向接收知识的状态，师生互动形式单一，学生间协作交流的机会有限，这种封闭式学习环境难以激发学生的主动性与创造性。随着教育数字化的推进，智慧阅读平台整合线上论坛、虚拟读书社区等平台资源，逐步构建起开放共享的协作式学习生态。
　　（二）实现精准化资源适配
　　在数字化教育背景下，精准化资源适配成为优化阅读教学的核心路径。依托人工智能算法，智慧阅读系统动态采集与分析学生的多维数据，构建个体化的“学习者画像”。基于此，系统对阅读资源库中的材料进行智能分级与标签化处理，实现资源与学习者特征的精准匹配。
　　（三）重构教学时空边界
　　在数字化技术的驱动下，传统课堂教学的时空边界正被系统性重构。智能终端与移动互联网的普及，使学习场景从固定教室延伸至日常生活空间，学生可借助移动设备随时随地接入阅读资源。智慧阅读平台通过轻量化内容设计，适配零散学习需求，帮助学生在阅读实践中逐步形成自主阅读习惯。
 　四、当前小学语文阅读教学的主要困境
　　在小学语文阅读教学实践中，普遍存在两方面结构性困境亟待突破。其一，学生课堂参与度与内在兴趣持续走低，机械化重复训练模式（如高频次课文朗读）导致学习过程趋向形式化，部分课堂被异化为表演性活动，难以激发学生的深度思考；其二，课外阅读资源呈现结构性失衡，经典文学作品与科普读物的占比长期偏低，内容同质化问题突出，难以满足学生个性化、多元化的阅读需求。这些困境共同反映出传统阅读教学与当代学生发展需求之间的深层矛盾，亟须通过系统性变革实现突破。
　　五、数字化赋能智慧阅读的实践路径与策略
　　（一）构建“三位一体”线上阅读生态
　　在数字化赋能智慧阅读的实践路径中，构建“三位一体”线上阅读生态是核心策略。通过整合国家智慧教育平台、区域资源库与校本特色数据库，形成覆盖多层级的分级阅读资源池，实现从基础文本到高阶读物的系统性供给。平台采用智能标签与动态分类技术，支持学生根据能力与兴趣自主筛选适配内容。
　　（二）技术增强课堂沉浸感与互动性
　　教师可将文本内容转化为多模态感知体验。一方面，借助动态视觉呈现与环境音效的协同作用，使学生突破文字符号的抽象性，通过视听融合直观感知文本意境；另一方面，通过构建三维虚拟空间，进一步打破物理限制，将文学场景升维为可交互的立体化场域。沉浸式学习环境不仅深化了学生对文本内涵的深度理解，还通过虚实融合的设计激发了学生的探究欲与创造力，为高阶思维能力的培养提供了新型实践路径。
　　（三）分层教学策略优化个体发展
　　通过持续追踪学习数据，智能调整资源推送策略，为不同层级学生匹配阶梯化内容：基础群体侧重语言解码能力训练，高阶群体嵌入思辨性议题探究。同时，依托平台动态监测机制，定期依据阶段性学习成果重组分层结构，确保教学策略与个体发展需求同步演进。这种数据驱动的分层模式，既保障了个性化学习的精准适配，又通过流动性调整避免了能力固化，有效缓解了传统分层教学中的标签化弊端，为学生的差异化发展提供了弹性化支持路径。
　  六、结语
　　数字化背景下小学语文智慧阅读教学模式创新，正努力迈向以素养为导向的智慧阅读新范式。教育数字化不仅是技术工具的引入，更是教育理念与模式的系统性变革。小学语文智慧阅读教学需以学生核心素养培育为目标，通过技术赋能、资源重构与策略创新，构建“个性化—互动化—情境化”三位一体的教学新生态。
　  参考文献：
　　[1] 谭健文,方晓波,林韶春.文化传承视角下阅读教育植入全学科教学的设计与实施——广州市义务教育课堂教学变革例说[J].教育导刊,2022(06):17-23.
　　本文系广东省教育学会2023年度教育科研规划小课题“智慧阅读的策略研究”（课题编号：GDXKT31927）研究成果