摘要：本文聚焦当前高中古诗文教学中存在的问题，以核心素养培育为导向，深入探讨项目式学习在高中古诗文教学中的应用可行性与实施策略。研究提出了“情景体验式”“深度文化解码”“问题驱动与证据链式”“自主探究式”“行动参与式”等五种项目开发与实施策略，旨在提升教学效能，培养学生核心素养，为高中语文课堂教学创新提供参考。
关键词：项目式学习；高中语文；古诗文教学；应用策略
一、当前高中古诗文教学中存在的问题
古诗文教学是高中语文教学中的重要环节。当前，该领域研究成果丰硕，但回归教学实践审视，诸多问题依然存在，亟待解决。例如，教学方法传统、讲解模式单一刻板，导致学生学习动力不足；对文化内涵挖掘不够深入，使得部分学生在古诗文学习中出现“听不懂”“跟不上”等情况，教学效果未达预期。
二、项目式学习在高中古诗文教学中应用的可行性
（一）有助于落实核心素养
在高中古诗文教学中引入项目式学习，本质是聚焦于学生必备品格与关键能力的培养，与核心素养目标高度契合。通过多维素养协同发展的模式，学生在完成项目任务的过程中，能够精准对接并切实提升核心素养，使项目式学习成为落实核心素养培养的有效途径。
（二）有助于实现分层教学
当前基于学习结果实施的实体分层教学，难以满足学生的个性化学习需求，也难以充分调动学生的学习兴趣。项目式学习可有效弥补这一不足。通过针对不同层次学生开发设计项目主题，在保证现有班级学生数量不变的前提下，能很大程度满足学生个性化需求，从而高效实现分层教学。
（三）有助于知识的纵横延伸
传统高中古诗文课堂受时间和空间的双重限制，导致教师的“教”与学生的“学”在古诗文知识的“质”与“量”上难以实现平衡，无法满足不同层次学生对知识的需求。项目式学习打破了这一局限，通过专题式教学模式，实现了课堂知识的横向拓展和纵向深化，并促进课内外知识的有效衔接，从而突破时间和空间限制，实现古诗文知识的纵横延伸。
（四）有助于教学角色的转变
1.学生角色转变
2.教师角色转变
对教师而言，借助项目式学习能在学生与知识之间架起桥梁。以点带面，针对学生的需求开发设计项目主题，突破其思维瓶颈，使古诗文教学由教师“教”向学生自主“学”过渡，实现“教”与“学”的双向互动。
三、项目式学习在高中古诗文教学中的应用策略
（一）“情景体验式”项目的开发与实施
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”古诗文教学需在课前导学这一源头环节下功夫，通过开发设计项目主体，以“问”促“学”。“情景体验式”项目通过创设沉浸式情境，使课前导学更具趣味性。学生在身临其境的体验中，能更深入地理解古诗文语境，系统掌握古诗文鉴赏核心要素，形成审美能力进阶路径，破除对古诗文的浅表化认知。这不仅能有效提升学生学习语文的积极性，更能使课前导学变得更加生动立体。
（二）“深度文化解码”项目的开发与实施
“深度文化解码”项目以语言素养为基础，旨在引导学生超越古诗文的表层文本解读，深入挖掘其背后的文化内涵，深刻理解传统文化精髓，并实现其现代价值的转化。将人文底蕴培养融入项目式学习的每个环节，能够使学生在古诗文学习中完成“实施项目—解读文化—体悟人生”的进阶。
（三）“问题驱动与证据链式”项目的开发与实施
古诗文项目式学习以驱动式问题为核心，组织学生组建学习小组，借助多元化的学习资料开展探究性学习，达成对知识的深度理解。“问题驱动与证据链式”项目遵循“问题驱动—证据支持—逻辑论证—探索发现”的科学探究逻辑，将科学精神培养融入问题提出、证据收集、论证表达等各环节，旨在使学生形成良好的科学思维习惯，最终实现人文素养与科学精神的协同发展。
（四）“自主探究式”项目的开发与实施
“自主探究式”项目旨在引导学生主动探究、合作交流，培养其学习能力。然而，由于课堂时间的限制，古诗文教学难以在更深层次上进行深入探究，在一定程度上影响了学生创新思维能力的提升。基于此，教师通过“自主探究式”项目，引导和鼓励学生通过项目规划、资料收集、小组合作、成果展示等多个环节，不断探索未知、激发潜力，从而实现多种能力的跨越式进阶。
（五）“行动参与式”项目的开发与实施
“行动参与式”项目旨在将古诗文课堂与社会实践相结合，引导学生在认知层面树立责任意识、情感层面激发责任认同、行动层面践行社会责任。在项目开发与实施过程中，夯实文化责任根基，引导学生深入理解责任担当的多元内涵。通过深入挖掘古诗文文本蕴含的中华文化精神内核，发现古诗文的时代价值，并引导学生通过实际行动践行社会责任。由此，学生对古诗文的学习不仅停留在“知”的层面，更向“行”的层面跨越，从而切实落实核心素养中责任担当意识的培养。
四、结语
立足时代要求，高中语文教师需不断创新教育教学方式。在此背景下，古诗文项目式学习成为创新语文课堂的一次有益探索。通过实施项目式学习，能够有效提升高中古诗文教学的有效性，切实培养学生的核心素养，进而为高中语文课堂教学增添新的光彩。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京:人民教育出版社,2018:10.
[2] 王宁,巢宗祺.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）解读[M].北京:高等教育出版社,2020:11.
