摘要：针对传统古诗教学“诵读—释义—背诵”单一模式所导致的教学僵化、理解表层化等问题，本文以苏轼《题西林壁》为教学案例，系统探析书法艺术与古诗教学融合的创新路径。通过构建“多感官感知、以书促读、分层释义、文化拓展”四位一体的教学策略，形成“以书促诗、以诗悟理”的教学新模式，为古诗教学改革提供可复制、可推广的实践范式。
关键词：古诗教学；书法艺术；跨学科融合；《题西林壁》；教学新路径
一、引言
古诗作为中华优秀传统文化的精髓载体，承载着语言艺术的凝练之美与古人的生活智慧。然而，当前古诗教学仍沿用“诵读—释义—背诵”的传统模式，侧重知识传递而忽视审美体验与思维培养，导致学生难以体悟诗歌的文化内涵与艺术魅力，陷入“背得熟、悟不深”的困境。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出跨学科融合的教学要求，强调打破学科壁垒，促进不同领域知识有机整合，提升学生核心素养。书法艺术作为汉字的审美表现形式，与古诗在文化根源、审美特质上具有天然内在联系，二者皆追求形神兼备、意境交融，共同承载着中华民族的文化基因。将书法艺术融入古诗教学，既能丰富教学形式，又能搭建审美与认知的桥梁。基于此，本文以《题西林壁》为教学案例，系统探析书法与古诗教学融合的新路径，为破解传统古诗教学难题提供新思路。
二、书法与古诗教学融合的教学实践
（一）书法入课：激活多感官，搭建审美认知桥梁
笔者以书法欣赏作为课堂导入的切入点，构建多感官体验场景。教学中，先播放名家朗读录音，引导学生感受诗歌韵律之美；再展示颜真卿楷书、米芾行书、赵孟頫草书等名家作品，并融入班级学生的优秀书法习作，增强学生的参与感与亲近感。
通过书法作品带来的视觉冲击与朗读传递的听觉体验有机呼应，引导学生在辨识字形、品味笔墨的过程中自然进入诵读状态。通过对比楷书“岭”字的宽博平稳与行书“峰”字的瘦峭挺拔，学生可直观感知二者形态差异，快速理解“横看成岭侧成峰”的景致特点，为文本解读奠定鲜活的感知基础。这种多感官联动的教学设计，有效激活了学生的学习兴趣，在审美体验与认知理解间搭建起坚实桥梁，彰显了书法与古诗融合的教学价值。
（二）以书促读：深化情境感，夯实诗意理解基础
在书法艺术的辅助下，朗读被赋予明确的目标性与情境感，实现“以形辅读、形意相融”的教学效果。教学中，笔者引导学生朗读“横看成岭侧成峰”时，重点关注楷书的工整平稳与“横看”视角的稳定感相呼应，行草书的流动欹侧与“侧成峰”的视角转换、景象突变之感相契合，使声音节奏与视觉形态相互印证，让朗读成为诗意的具象化表达。
随着教学推进，进一步拓展至诗歌语境与文化背景解读：笔者链接了苏轼、李白、白居易等文人的庐山意象，引导学生体会诗人登临庐山时的心境；简要介绍庐山“长江之畔、鄱阳湖之滨”的地理区位，以及峻峭山峰、缭绕云雾的自然景观，重点阐释其作为历代文人“心灵栖息之所与创作灵感源泉”的文化底蕴，帮助学生精准把握诗歌的创作语境。这种由形到意、由表及里的教学推进，使学生对诗歌的理解从单纯的文字认知，逐步上升至情感共鸣与文化感知层面，凸显融合教学的深层价值。
（三）分层释义：碰撞思维火花，凸显小组合作价值
遵循学生由浅入深的认知规律，笔者采用分层递进的教学策略，结合书法载体深化学生对诗意的理解。
第一层次为直观释义：依托书法作品的形象特征，帮助学生建立对文本的初步认知。通过对比不同书体中“岭”与“峰”的字形差异，引导学生准确把握诗句描绘的景致特点，有效降低理解难度，帮助学生快速进入文本情境。
第二层次为深度探究：引导学生借助注释、工具书开展自主学习，深入探究字词内涵与诗句背后的哲理。同时设置“为什么身在庐山反而不识庐山真面目？”“‘此山’仅指庐山吗？”等核心问题，激发学生的探究欲望，引发思维碰撞。
此外，笔者引入小组合作讨论模式，组织不同认知层次的学生交流、质疑、补充。书法作品作为可视化文本载体，为小组讨论提供直观参照，显著提升讨论的针对性与实效性；在思维的碰撞与融合中，学生对诗歌哲理的理解更加多元、深刻，同时培养了合作能力与批判性思维，实现了融合教学对学生核心素养的培养目标。
（四）文化拓展：知人论世，深化价值体悟
文化拓展是书法与古诗融合教学的延伸与升华。教学中，笔者引入李白《望庐山瀑布》、庐山摩崖石刻等文化资源，引导学生认识庐山的厚重文化积淀，理解不同诗人对同一景观的多元表达。结合“知人论世”的教学方法，链接苏轼的人生经历与创作心境，引导学生聚焦核心问题——苏轼借《题西林壁》究竟传递何种哲思？
通过深度探究，学生逐步领悟到：诗歌不仅是对庐山景致的生动描述，更是苏轼基于自身经历与多元观察视角，提炼出的“当局者迷，旁观者清”这一普世哲理。在书法艺术的持续熏陶下，学生的文化体悟不断深化，既感受到古诗的景物之美、韵律之美与哲理之美，又体会到书法与诗歌共同承载的中华优秀传统文化精华，获得人生智慧的启迪，增强了对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，实现了融合教学的文化传承价值。
三、结语
中华优秀传统文化的传承与发展，离不开教学模式的创新与优化。本文以《题西林壁》为教学案例，探析书法与古诗教学融合的创新路径，构建的“以书促诗、以诗悟理”教学模式，打破了传统古诗教学的单一化局限，为古诗教学注入新的活力。实践表明，该跨学科融合路径能有效提升古诗教学实效，促进学生审美能力、思维品质与文化素养的综合发展。
