一、引言
　　随着生成式人工智能（以下简称“GAI”）的迅猛发展，高等教育领域正经历着深刻变革。《河南省“人工智能+教育”三年行动计划（2025—2027年）》提出打造创新应用场景，使人工智能成为赋能教育强省建设的“新引擎”。应用型高校作为培养实践型人才的阵地，其教师数字胜任力的提升直接关系人才培养质量与区域经济发展效能。当前，河南应用型高校教师在运用GAI推动教育教学创新的同时，也面临多重现实困境，亟待进行系统剖析与破解。本文以河南应用型高校为研究对象，探究GAI时代教师数字胜任力面临的困境、归因与提升路径。
　　二、河南应用型高校教师数字胜任力的现实困境
　　（一）教师GAI操作与应用能力不足
　　课题组调查结果显示，近30%的教师对GAI的基本原理、应用场景及潜在使用风险缺乏系统性认知，理解多停留在表层，技术操作与应用能力较为薄弱；部分年长教师在深层次、高阶化应用方面涉猎更少。调查还发现，部分高职院校教师近一年内未接受过相关技术培训。认知与能力层面的差距使得教师难以有效运用GAI赋能教学改革与科研创新。
　　（二）GAI学科场景融合设计能力薄弱
　　在个性化学习、智能学伴、学科智能体、智能评测、虚拟实验等深层次应用场景中，教师普遍缺乏将GAI与特定学科教学、应用型人才培养深度融合的创新设计能力，导致技术应用与教学实践脱节，难以充分发挥GAI在促进个性化学习、提升实践能力培养等方面的作用，教学提质效果有限。
　　（三）应对师生关系疏离的情感引导能力欠缺
　　调查结果显示，超过80%的教师已经意识到，GAI环境下学生与教师、学生与学生之间的面对面交流呈弱化趋势。83.65%的教师表示，对如何在智能时代强化师生情感联结与价值引导感到困惑。面对师生关系疏离的现实问题，教师的情感补偿与育人引导能力明显不足。
　　（四）学生滥用GAI引发的学术诚信治理能力不足
　　深度访谈与问卷调研结果显示，超过40%的教师在“能够有效治理学生滥用GAI问题”上选择“很不符合”或“不符合”。这表明，教师在应对学生滥用GAI行为时，普遍缺乏有效的监管策略与干预手段，对学生批判性思维的培养、学术伦理与数字安全的教育引导相对薄弱，多数教师尚未找到在价值观引导与人机协同主导权之间实现平衡的有效路径。
　  三、河南应用型高校教师数字胜任力不足的因素
　　（一）教师主体觉醒不足，角色重塑内驱力欠缺
　　GAI时代要求教师从知识传授者转向教学资源开发者、学习活动设计者、育人过程引导者与创新实践协同者等多重角色。然而，当前教师群体的主体性觉醒相对滞后。一方面，部分教师对技术变革敏感性不足，仍固守传统教学范式，将GAI窄化为一般性辅助工具，缺乏探索高阶教学场景的主动性；另一方面，认知偏差带来群体分化，部分教师盲目排斥或被动接纳技术变革，也有部分教师过度依赖GAI替代教学决策，未能形成理性的人机协同认知。其根源在于，教师尚未确立“数字时代育人主体”的身份自觉，缺乏依托技术重塑教育价值的内生动力，导致角色转型多停留在表面。
　　（二）区域数字化基础与培训体系薄弱，支持结构失衡
　　河南应用型高校数字化生态建设存在明显短板。一是GAI数字化基础设施建设不均衡，部分地方高校在智能教室、算力平台、垂域教育大模型等软硬件方面投入不足，制约了GAI应用落地；二是现有GAI培训多为通用型讲座，缺乏与专业、课程结合的场景化设计，呈现碎片化状态，对教师技术基础差异考虑不足；三是区域协同机制缺失，高校间尚未形成GAI教学案例库、师资互助联盟、学科智能体等资源共享平台，教师多处于单兵作战状态。
　　（三）伦理治理制度保障滞后，教育异化风险防控缺位
　　GAI深度应用带来学术诚信风险、算法偏见、数据隐私、师生关系疏离等教育异化问题，伦理治理制度明显滞后。河南尚未形成完善的GAI教育应用规范，教师在创新探索中常面临合规性与治理性双重困境。目前，仅有少数高校出台毕业论文（设计）使用GAI的相关规定，多数缺乏系统的伦理指南，导致教师对学生滥用GAI行为缺乏明确监管与处置依据。同时，教师普遍未接受GAI伦理教育，风险应对能力普遍不足；高校内部教务、科研、学工等部门协同不够，导致风险治理呈现碎片化状态。
　　四、河南应用型高校教师数字胜任力提升策略
　　（一）激发教师主体自觉，强化内生发展动力
　　明确GAI时代教师专业发展新要求，唤醒教师自我认知与身份自觉，激发提升数字胜任力的内在动力，引导教师主动成为教育数字化转型的参与者、实践者与推动者。
　　（二）健全制度保障体系，持续构建支持环境
　　构建涵盖顶层设计、实施机制、人机协同边界与伦理治理的完整制度体系。完善教师数字素养顶层设计，构建“标准—政策—法规”三位一体制度框架；健全教师数字素养实施机制，形成“诊断—培训—实践—认证”动态闭环；强化教师数字素养资源保障，打造“平台—经费—服务”支撑生态。
　　（三）建立数字反哺机制，推进协同互助共进
　　基于数字反哺理论，构建高校间横向协同、教师代际间纵向反哺、跨领域斜向融合的教师数字胜任力提升体系。充分发挥优势高校与青年教师的数字优势，通过结对帮扶、联合教研等形式，对发展相对滞后的高校及中老年教师开展精准数字反哺，形成优势互补、协同共进的教师发展格局。
　　（四）完善分层分类培训，搭建终身学习平台
　　坚持分层培养、终身学习、持续发展的系统思路，完善分层分类培训体系，优化培训内容与形式，重点面向应用型专业与实践教学开展GAI场景化培训，为教师数字胜任力提升提供全周期支持。科学设计分层分类培训课程，丰富学习资源载体；创新终身学习支持服务，搭建智能化教师发展支持平台。
 　 五、结语
　　GAI时代，河南应用型高校教师数字胜任力提升的关键在于重塑角色定位、激活内生动力、完善制度保障、创新培训体系并加强协同反哺。唯有引导教师从技术使用者转变为教育生态的重构者，构建人机共生新范式，方能有效破解现实困境，以教师数字胜任力之跃升引领应用型人才培养质量之提升，为河南教育强省建设注入新动能。
　　

本文系2025年河南省教育科学规划课题“生成式AI时代河南应用型高校教师数字胜任力重构与提升路径研究”阶段性研究成果（项目编号：2025YB0251）