摘要：近年来，人工智能（以下简称“AI”）技术发展迅速，教育领域正积极探索其在教学中的应用。小学英语作为基础课程，将AI技术融入跨学科教学，既能提升教学质量，又能促进学生核心素养的发展。本文结合教学实践，从借助AI提取跨学科资源、利用AI生成功能导入跨学科问题、发挥AI交互特点开展游戏活动、依托AI辅助落实综合实践活动等四个方面，探讨了AI技术与小学英语跨学科教学融合的具体策略。
　关键词：AI技术；小学英语；跨学科教学
　一、引言
　跨学科教学强调突破学科界限，融合多学科知识体系，以加深学生对知识的理解，并促进知识的迁移与应用。将AI技术融入英语跨学科教学，能够为学生提供丰富的数字资源，充实教学内容，增强教学效果。在传统英语教学中，跨学科资源的整合往往依赖教师个人经验，效率较低且资源有限；而AI技术的引入，则为快速提取、生成和整合多学科内容提供了便捷途径。本文以人教版组织编写的小学四年级英语单元教学为例，分别结合数学、道德与法治、美术等学科，阐述AI技术在购物、家务等单元教学中的应用以及相应的实施策略。
　二、借助AI提取资源，丰富跨学科教学素材
　小学英语教材中蕴含着诸多跨学科元素，但往往较为隐蔽。教师可借助AI技术提取相关资源，丰富英语课堂的跨学科教学内容。
　以四年级英语下册Unit 4“Going Shopping”为例，该单元主题为购物。在教学过程中，教师可融合数学学科，运用AI提取与购物相关的数学资源，从而丰富学生的学习体验。具体而言，教师可在教学中加入价格计算、货币换算等数学问题，让学生在购物场景中运用所学数学知识。同时，教师还可借助AI技术筛选出既符合英语教学主题、又适配四年级学生数学能力的计算题，并将其转换为英文表述。例如，在课堂实施环节，教师可选择两名学生分别扮演售货员和顾客，用英语来询问物品的价格。学生问：“How much are the skirt and the T-shirt？”扮演售货员的学生回答：“The skirt is 40 yuan,the T-shirt is 30 yuan,the total is 70 yuan.”此外，教师可利用AI技术生成对话场景图片，引导学生根据图中的物品与价格进行自主对话。
　由此可见，借助AI技术，教师不仅能快速高效地获取跨学科资源，帮助学生在真实语言环境中运用英语，还能提高学生的数学计算能力，进而强化学生的思维能力。
　三、利用AI生成功能，导入跨学科问题
　小学阶段学生认知发展迅速，要重视这个学生正确道德观念的关键时期。教师可在英语教学中整合道德与法治学科，利用AI的自动生成功能，导入跨学科问题，以问题驱动学生思考，帮助其在英语学习中形成良好的道德观念。
　以四年级英语上册Unit 1“Helping at home”为例，该单元教学目标为让学生用英语列举在父母忙碌时能够分担的家务。在教学过程中，教师可借助AI技术生成一些关于家庭责任的问题，引导学生深入思考。例如，教师可利用AI生成如“What chores can you do to help at home？”等问题，并带领学生讨论。学生应尽量用英语回答问题，对于口语能力较弱的学生，教师可适时给予提示。此外，教师还可运用AI技术生成更深层次的问题，如“What would happen if no one in the family did any chores？”等，帮助学生认识家庭责任的重要性。
　通过英语与道德法治学科的融合，借助AI生成问题开展跨学科教学，既能提高学生的口语表达能力，巩固和运用本单元所学的词汇与句型，又能在潜移默化中促使学生树立正确的道德品质，从而有效实现跨学科教学目标。
　四、发挥AI交互特点，开展跨学科游戏活动
　英语学科内容对小学生而言较为抽象，教师在教学过程中较难调动学生的主动性与积极性。对此，教师可利用AI技术交互性的特点，开展跨学科英语游戏活动，让学生通过游戏将英语知识串联起来，从而提高知识迁移能力。
　同样以Unit 1“Helping at home”为例，在开展跨学科游戏教学时，教师可用AI语音系统播放不同家务劳动的英文发音，如sweep the floor、wash the dishes、clean the window、fold the clothes等。学生根据听到的短语做出相应动作，其他学生则根据动作猜测家务名称。在游戏过程中，教师可融合劳动教育学科，让学生体验真实的劳动场景。例如，当系统播放“sweep the floor”时，学生需模拟扫地动作持续30秒。通过这种沉浸式的跨学科体验，既能提升学生的劳动意识与基本生活技能，又能强化学生在实际情境中运用家务劳动类英语词汇的能力。
　由此可见，游戏化教学活动能有效调动学生的学习兴趣，帮助学生在实践中内化所学的英语知识。
　五、以AI辅助学习，落实综合实践活动
　实践是促使学生知识内化与迁移的关键。教师可运用AI技术辅助学生开展跨学科综合实践活动。
　仍以Unit 1“Helping at home”为例，教师可融合美术学科与劳动教育，让学生选择一项家务劳动并绘制相应的手抄报。在活动中，学生可利用AI技术查询该家务劳动的小技巧或劳动安全注意事项等信息，将其整理成英文介绍并摘抄到手抄报上。在展示环节，学生除展示手抄报版面外，还需用英语介绍手抄报的创意以及家务劳动相关内容。此时，教师可利用AI技术即时检测学生的口语发音与语法错误，系统根据检测结果自动生成报告，从而帮助教师及时了解学生的英语口语能力和知识掌握情况。此外，教师可依据报告中的共性问题，在后续教学中进行针对性指导，实现精准教学。
　由此可见，借助AI辅助的综合实践活动，既能促进学生对所学知识的应用与迁移，又能为教师提供精准的教学反馈，有效提升跨学科教学的整体效果。
　六、结语
　AI技术与小学英语跨学科教学的融合，为英语教学注入了新的动力。借助AI技术开展跨学科游戏活动与综合实践活动，不仅能显著提升英语教学质量，还能促进学生综合能力的全面发展。同时，这种融合也打破了传统学科壁垒，使学生在真实语境中实现知识的多向迁移与应用。未来，随着AI技术的不断升级，其在教育领域的应用将更加广泛和深入，教师应主动提升自身的信息素养，探索更多创新的跨学科教学模式，并将AI工具常态化融入备课、授课与评价等环节，真正实现技术赋能教育。
　参考文献：
　[1]季陈.AI技术赋能下的小学英语跨学科教学策略研究[J].校园英语,2025(13):145—147.
　[2]戴天扬.AI技术：小学英语课堂教学的新引擎[J].中小学英语教学与研究,2024(11):16—19.