摘要：在新课程改革背景下，小学英语教学应以培育学生英语学科核心素养为根本目标，积极践行新课程理念。本文以人教版《义务教育教科书·英语（PEP）》（三年级起点）（以下简称“PEP新教材”）为例，系统探讨在小学英语课堂中通过创设真实情境，有效联结学生实际生活，激发学习兴趣并提升语言综合运用能力的方法。结合教学实践，本文从理论依据、教材分析、策略构建与实施效果等方面展开论述，提出切实可行的情境创设策略，分析其教学实效，并进行反思。
　　关键词：真实情境；小学英语；核心素养；教学策略；生活化教学
　　一、引言
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的实施，推动我国基础教育阶段英语教学发生深刻转型。新课标强调英语课程应围绕核心素养确立目标，倡导在真实、有意义的语言运用过程中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。这一导向促使英语教学超越传统的知识传授模式，走向情境化、实践化的学习新生态。然而，如何将教材内容有效转化为学生可体验、可参与的真实学习场景，仍是当前教学实践面临的重要课题。
　　二、真实情境创设的理论依据
　　真实情境教学理念植根于现代学习理论。情境学习理论认为，学习本质上是个体在真实活动中进行文化适应的过程。语言学习尤其如此，它是在社会文化互动中发展起来的实践能力。
　　在小学英语教学中创设真实情境，其实质是为学习者提供“合法的边缘性参与”机会，使其在模拟或真实的语言使用场景中内化语言规则、发展语用能力。这一做法与新课标所倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念高度契合。
　　三、PEP新教材中真实情境的素材特征
　　PEP新教材遵循“话题—功能—结构—任务”的编写框架，每个单元围绕一个核心话题展开，如“My friends”“Family rules”“Healthy Food”等，均源自小学生的日常生活。教材通过主线对话、词汇学习、读写活动、故事时间以及歌曲等多种板块立体呈现语言材料，具有较强的场景感和活动性。
　　四、真实情境创设的实践策略
　　（一）以生活经验为起点，激活情感共鸣
　　情境创设应从学生的生活经验出发。例如，在三年级下册Unit 4“Healthyfood”的“What would you like？”句型教学中，教师可先展示班级学生家庭聚餐的照片，邀请学生分享自己最喜欢的食物，以此营造温暖的课堂氛围，为后续“点餐”对话的学习奠定基础。
　　（二）以任务驱动为主线，构建语言实践链
　　真实情境的核心是“用语言做事”。教师应设计目标明确、具有实际意义的任务，使学生在完成任务的过程中经历完整的语言学习过程。例如，围绕四年级上册Unit2“My friends”一课，可设计“介绍好朋友”项目。例如，让学生在班级自由走动，找到自己最好的朋友，面对面采访，完整介绍好友外形及性格。这种任务链将语言学习嵌入探究活动中，赋予语言真实的交际功能。
　　（三）以多模态资源为支撑，营造沉浸体验
　　充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官通道，能够增强情境的真实感与代入感。其中，角色扮演和模拟活动是关键手段。例如，三年级下册Unit 5“Old things”教学结束后，可布置“失物招领处”场景，让学生分别扮演失主、拾到者和工作人员，运用方位介词和疑问句型进行完整的失物登记与认领对话。
　　（四）以跨学科融合为拓展，促进素养整合
　　英语作为沟通工具，其学习内容天然与其他学科相连。教师应有意识地进行跨学科主题设计。例如，在三年级上册Unit 4“Plants around us”的教学中，可将其与科学课中的“生态系统”内容结合，开展“我是公园设计师”活动，引导学生分组设计自然公园蓝图并用英语进行介绍。（五）以信息技术为助力，延伸学习时空数字技术为实现突破教室围墙、链接真实世界提供了可能。教师可利用教育App让学生为动画片段配音，在模仿中习得地道的语音语调。信息技术赋能下的情境具备动态性和开放性，有助于培养学生数字时代所需的沟通能力。
　　五、实施效果与教学反思
　　笔者于本校四年级开展了一学期的实践研究。实验班采用系统化的真实情境教学策略，对照班采用常规教学法。通过测试、课堂观察及问卷调查等方式收集数据，结果显示：实验班学生在口语交际测试中的表现显著优于对照班。问卷调查表明，95%的实验班学生认为“上英语课很有趣”，并在小组合作任务中展现出更强的协作能力与问题解决能力。
　　本次实践证明，小学英语教学必须贴合小学生生活经验，创设可视化、可互动、可迁移的真实情境，才能降低语言学习难度、提升口语能力。后续教学中，教师要精准把控学情分层，深耕情境真实性，重视课堂生成性教学资源，兼顾语言教学与德育渗透，让英语课堂既有语言温度，又有生活质感，全面落实英语学科核心素养培育目标。
　　六、结语
　　在小学英语教学中创设真实情境，既是联结语言学习与学生生活世界的关键纽带，也是落实新课标理念、培育学生英语学科核心素养的有效路径。未来，教师应深刻理解情境教学的理论内涵，加强情境中的思维训练设计，探索线上线下融合的混合式情境学习模式，构建“教—学—评”一体化的情境教学范式，并进一步挖掘情境创设中的文化育人价值。
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