近年来，教育科研成果评比越来越受到各地重视。教育科研成果评比本意是发现和推广科研成果，推动科研发展，但随着评比制度化和评比等级的提高，教育科研成果评比出现了竞技化趋势。
　　为了能在评比中获胜，一些地方未雨绸缪，提前准备，提前培育，甚至不惜花巨资请高校和科研院所的专业研究人员介入。这样一来，教育科研成果评比变成了地方经济实力的较量，甚至地方综合实力的较量。在基础教育阶段，为了能在评比中获胜，一些地方不惜重金请高校教师介入，基础教育之间的较量又变成了高等教育之间的较量。不可否认，教育科研成果评比在一定程度上有助于教育科研的发展，但竞技化的负面效应同样不容忽视。
　　教育是慢的事业，不能急功近利，短平快、预制式的科研未必符合教育规律。教育需要科研，更需要教师按照教育常规日积月累地付出。但是，教师的精力是有限的，如果将大量精力投入到科研中，势必会影响日常教育教学工作。教育在发展过程中会遇到许多问题，但有些问题不是教育自身能解决的，更不是靠教育科研就能解决的。教育经费有限、投入不足一直是制约教育发展的“软肋”，将大量经费用于教育科研，于教育整体发展和师生发展而言未免有些得不偿失。
　　当然，我并非反对教育科研成果评比，反对的是教育科研成果评比竞技化，反对过多、高利害关系的评比，因为这样的评比不仅有违教育规律和教育发展实际，还容易导致教育科研功利化。

（鲁兴树）