某节语文课，讲解完一篇短文之后还剩一些时间，我就让学生自学。这时，我发现学生海珊在抄一首流行歌词，便说：“海珊，自学时间不要抄这个，等下课后再抄！”她低着头，沉默着，动作没改变，依然在抄。不动声色的姿态在作无声的抗拒。
　　“在什么场合做什么事！”我加重了语气，脸色严肃了起来，“你在期中考后的反思里，不是说自己要努力吗？可是，你现在在做什么？要言行一致啊！”
　　她的同桌蔚蔚也搭话了：“对呀，班主任赵老师也是这样提醒她，不要在课堂上做与上课无关的事，她不听，快……还不放起来呀！”海珊微微抬起头，白了蔚蔚一眼，冷冷地说：“你吵什么呀！”一低头，继续抄。
　　我发现场面陷入了僵局，如果继续发展下去会更加糟糕。此刻唯有暂且冷处理才是上策，等课后再根据情况变化找海珊私下里细聊一下。于是，我没再说什么，顺势离开，朝其他组走去。
　　过了一会儿，我绕了一圈又回到她们这里。我很自然地同她们聊起了其他的事。这时，海珊把歌词放进了抽屉里，拿出了语文书。
　　我微笑着轻声说：“嘿，你起先被老师说了，反而不听从老师的建议，现在老师没要求你，你却自己做了恰当的决定……老师明白你的心思，老师像你这么大时也会这样。刚才是老师欠思考，你的做法提醒了老师要考虑到这些。”
　　她抬头快速看了看我，咧嘴笑了起来，两个酒窝盈盈动人。紧接着，她有些腼腆地应道：“哪有哦，老师……刚才我……我要看语文书了。”
　　其实，教育不应只是“直来直去”，而应重视表达的策略与执行的方式，让“忠言”也能“悦耳”。尤其在面对刚跨入青春期的初中生时，哪怕师生关系不错，也要遵循上述之道，方能防患于未然，让师生双方皆能受益。

（杨聪）